（二）培养方针：技能型、技术型人才
　　职业教育主要特征表此刻人才的培养方针上。职业教育主要培养技能型、技术型人才。突出实用性和针对性的特点，强调学用结合，强调阐明息争决实际问题、现场难题等能力，强调对人员打点、设备运行等有更强的组织协调与技术打点能力，强调要具备适应处所、区域经济成长需要的相应本事，着重培养能适应本社区出产、建设、打点、处事第一线需要的技能型、技术型专门人才，即主要从事成熟理论与技术的应用和操纵的高级技术和打点人员。 核心期刊
　　（三）教师类型：双师型教师 论文发表
　　普通学校，尤其普通高档学校的师资往往强调教学与科研能力，强调深厚的理论常识和极强的科学探索能力，而对技术转化及实际操纵能力要求不高。职业教育的师资有本身的特色，往往强调既要有必然的理论常识，又要纯熟把握技术，具备实际操纵能力，即师资以“双师型”为主。所谓的“双师型”教师，实质上是指教师既具备宽厚扎实的专业理论功底（普通学历证书），又必需把握相当纯熟的专业技能和富厚的实践事情经验（企业或第一线事情经验）。在海外，职业教育对教师的“双师型”素养的高要求也是显而易见的。在德国，高职教师除了要求教师有较高理论程度（博士学位）之外，还出格重视教师从事专业实际事情的能力（必需有5年以上从事专业实际事情的经历，包罗有3年以上在企业事情的经历），而且教师多半要有两个职称，即工程师和教师。在奥地利，对职业学校的教师也有很高的要求，除了要有相应的学历外，还要求他们有几年以上的行业（企业）事情的实践经验，个中不少教师是本行业的专家。

　　（四）专业设置：以“成长需求”为驱动 英语论文
　　一般而言，普通大学专业设置按学科分类而设，且强调宽泛性、融合性、不变性和宏观性。而职业教育的专业设置却有自身特色，不是针对学科而是针对职业岗亭或岗亭群的，职业岗亭不像学科那么相对不变，而是千变万化、日新月异的。因此，职业教育专业设置具有实用性、针对性、及时性和灵活性等特点。 英语论文
　　进一步讲，职业教育的专业设置强调按照经济、社会成长需要公道设置专业，强调社会需要“我”干什么，而不是“我”能干什么，即以“成长需求”为驱动：要针对地域、行业经济和社会成长需要，凭据技术规模和职业岗亭的实际要求设置和调解专业。因此，专业设置应注意掌握住市场的需求特点，要按照人才市场需求状况搞好社会观测，并通过对详尽地占有资料进行科学的阐明和论证之后，再决定设置哪些专业。办职业教育要善于发明新的社会需求、新的职业岗亭或岗亭群，设置新的专业。别的，专业设置也需考虑学校师资环境和设施环境（尤其是双师型师资及实训基地环境）。 论文发表
　　（五）课程：以实践训练课为主，强调能力本位 论文代写
　　跟着市场经济体制简直立，人才的流动性进一步加快，市场需要的是经过职业的根基训练的事情者，所以它要求职业的根基训练在学校完成。职业教育适应这种需要，凭据职业岗亭对应用能力的需要组织教学，根本常识以“必须、够用”为限，不强调剂论的系统性、完整性，而强调技术的纯熟性和处事的范例性。这意味着职业教育很是注重实践性教学，实践教学在教学打算中占有较大比重，甚至要求到达40%以上，它的主要目的是培养学生的技术应用能力。实践教学倡导在职业岗亭阐明的根本上，以能力的培养为中心，而非学科本位。要求学生具有根基实践操纵技能、专业技术与综合实践能力，尤其是职业信念、职业态度、职业常识和职业技能等，要满足学生结业后可以直接进入岗亭的需求。 核心期刊
　　（六）教学条件：突出实训基地建设 研究生论文
　　职业教育要完成技能型、技术型人才的培养任务，必需突出职业教育的“实用”、“实训”、“应用”等特点。这就要求职业教育要给学生充实实践的时机，除了进行验证和探索的尝试室之外，还要大力大举建设培养实践能力的实训基地，加大实训力度，培养第一线的高级应用型人才。
　　校内实训基地的建设，要强调针对性强、仿真性高、模拟性实、开放性大的实践教学基地，形成好的技术教育学习情况。
　　同时，要面向社会，依托行业、企业以及行业主管部分，走产学结合的门路，由学校与企业配合建设好校外实训基地，培养技能、技术型人才。学校与企业相助建设实现教学方案的校内外实训基地，学校应依靠企业进行实训教学，同时，要努力使校内实训基地浮现教育和企业运行特点的有机融合，充实发挥校内实训基地的社会效益，并充实发挥实训基地的对外辐射、处事成果。这是职业教育的特色和质量要求决定的，是培养职业教育人才的底子途径，是学校保留的一个底子条件。被视为“德国经济腾飞奥秘兵器”的“双元制”职业教育，就是企业与教育乐成相助的一种典范模式，个中的“双元”别离指学校和企业，对学生进行二元培训，由学校和企业配合培养人才，学生在校内学习理论常识，到企业进行顶岗实习、操纵，熬炼实践技能。产学结合，学校可以获得政策、经费、项目、科研的支持以及学生、教师实际训练园地的支持。因此，职业教育应该敞开校门，走向社会，密切与社会、企业的联系，实验与企业或用人单元协同完成教学及实训历程，使学生既学到根基的理论常识，又把握实践技术与技能。只有这样，才气培训出合乎社会需要的技术应用型人才。
　　（七）成长途径：产学相助
　　职业教育成长是系统工程，它与就业、财富部分干系密切。加强教育部分、就业部分和财富部分的相助成为职业教育成长的重要途径，是“教育与出产劳动相结合”道理的具体浮现。无论是培养方针的设计、教学打算的制订，照旧教学内容的改造及实践基地的建设等方面，都需要就业、财富部分的加入和支持。“为了加强相助，很多国度创立了国度职业教育和培训委员会，委员会由来自店主、劳动者、当局和教育机构的代表构成。例如，1987年，澳大利亚把教育部和劳动部归并，创立了联邦就业、教育和培训部。通过这一改良，对职业教育、训练、就业事情的政策和资源进行了整合，从体制上解决了协调不力和效率不高的问题。1992年，澳大利亚又创立了以企业界人士为主的澳大利亚国度训练局，卖力对国度职业技术教育宏观政策、成长方针和经费分派作出决定。英国也从改良打点机构入手，于1995年将本来的教育部和就业部归并为教育和就业部，把对教育、培训和就业的打点置于同一个部分之下。”②德国的“双元制”、北美的“CBE”等职业教育模式也都是产学结合的经典代表。可见，职业教育部分、就业部分、财富部分间的密合适作已成为世界各国职业教育改良与成长的重要途径。
　　（八）教学打点：柔性打点
　　跟着经济、社会成长的变革，尤其在经济体制转型条件下，呈现了教育工具不绝扩大，学生的本性需求连续高涨，就业制度和形势产生了变革等等新环境，学年制已不能完全适应这种客观要求。当前，人们对教育勾当要“以工钱本”、“以学生为主体”已告竣共鸣，学分制的引进和创新，就是“人性化”的教育思想的充实浮现，它能适该当前经济社会成长和学生成长的需要。相对付学年制而言，学分制的长处在于：有利于因材施教，促进学生本性成长；有利于更换学生学习的主动性和积极性，形成良勤学风；有利于学校充实挖掘办学潜力，公道配置教学资源，提高办学效益；有利于更换教师积极性，提高教学质量；有利于解决特困生的经济困难，学生可暂时离校，以工养学，等等。③可以说，学分制是当前职业院校深化教学改良，提高教育质量的重要选择。
　　奉行学分制，有利于职业教育形成开放、灵活、弹性的教学打点制度。从各国教育成长趋向看，实行大范畴的全面学分制，以提供大量的课程和课程模块，开发出切合差异需要和尺度的课程，实行进出自由、弹性的学制和学程是职业教育最佳的教学运行模式。这样做既有利于适应社会需要，也适应学习者的小我私家需要。进一步阐明，学分制的思想浮现了美国今世著名的心[2]