摘  要：实施新课程改革首先要更新教育理念，加强集体备课，改变教学设计的思路，将新课改的思想落实到课堂教学中。
关键词：教育理念 集体备课 教学设计 课堂教学        发表论文
内蒙古自治区从2009年秋进入新课程现已有半年之多，通过教学实践有了更深刻的认识，下面是我的体会和思考。
一、更新教育理念
1．教育理念要更新
教师一定要学习先进的教育理论，深刻反思自己的教学，发现存在的问题。深入分析教材的多重价值，要看到教材内容背后所蕴涵的思想、观点和方法。  树立正确的学生观，建立真正平等、和谐的师生关系。相信学生的能力，多创造让学生展示自我的机会,带给学生的将是一生的自信和一生的鼓舞。尊重学生的个性，允许并鼓励学生提出这样或那样的问题，要知道“从来没有愚蠢的问题，愚蠢的是从来没有问题”,帮助学生分析和解决问题，做学生的导师，做学生学习过程中的“合作者”、“支持者”，而不是问题答案的给予者，教师不应再是“解题机器”。
学习先进的教育理念,树立正确的学生观，不至于在教改中胆颤心惊，教师心中有目标、有方向，又怎能不去教改呢？
2．教师要有强烈的责任感和使命感
教师一定要了解国家课程改革的目的，要意识到当前传统教学存在的弊端、中国在当今世界科学尖端落后的根本原因和培养具有创新能力的人才关键在教育。如不改革，中华民族的复兴将是一句空话，教育必须改革。
教师要意识到此次课程改革的力度之大，难度之大、阻力之大，而难度和阻力主要在教师的理念。教师有了强烈的责任感和使命感，定能积极投身于教学改革之中，还怕改革不成功吗？
二、加强集体备课
新课程改革倡导教师合作、探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。通过集体备课大家畅所欲言，各抒己见，以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享。集体备课可以挖掘集体的潜能，增强教师间的合作意识，形成凝聚教师的合力，让每个人的素质得到充分的展现与提高，弥补个人的不足，建立起了促进老师专业化发展的支架。

教研采取 “主备课制”，骨干教师在前，年轻教师在后。主备课负责的基本内容：（1）本节课内容在课程标准中的要求；（2）教学参考书中对本节课的教学建议；（3）教学重点的体现和教学难点的突破；（4）提供本节课几种新课的导入方式；（5）三维教学目标的落实和有机融合；（6）提出本节课中需要研究探讨的相关内容（教学内容深浅度的把握和习题的删减等）；（7）搜寻一些与本节课相关的教学辅助资料（教学设计、教案、论文或PPT课件）等。
其他成员畅所欲言，相互启发，取长补短。通过补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案。再结合本班实际，认真修改，制定既要有共性又要有个性的教案。
三、重视教学设计
1．教学设计从注重培养演绎思维向演绎与归纳两种思维能力并重转型
演绎思维教学，学生是被动授受、机械记忆，教师话语霸权。师生间大多为简单的问答，提问的随意性和盲目性大，问题的思维容量小，解决问题时的等候时间控制不当，且问题解决的水平都比较低。教学过程缺乏交流、合作，不利于学生将来的发展。
归纳教学以学生对知识本质、规律等进行自我体验、探究为基本特征，教学中通过教师创设情景，学生经历知识的形成过程，让学生的思维处于激发状态，可充分挖掘学生的潜能。
2．教学设计要低起点、高观点、高目标
低起点就是教学设计要面向全体学生，从基础切入，逐步提升，为每名学生创造“登堂入室”的机会；高观点就是引导学生从社会发展和自己成功的需要看待今天的学习，站在系统的高度建立自己的知识体系，并引导学生从整体上懂得如何掌握知识；高目标就是按课标和教材的要求设计教学，不降低难度和要求，实现对学生各项能力的全面培养，渗透学科思想，体现人文关怀，促使学生的综合素质不断提升。
3．教学设计要体现出“知识是有感情的，课堂是有灵性的”文化价值
教学设计要创设教师亲近学生和展示学生才能的机会，做学生的知心朋友，博得学生的信任，从而达到良好的教学效果。使课堂教学富有“人情味”，充满“活力”，建立纯洁、和谐的师生关系。学生定会“亲其师，信其道”。
有效的课堂教学重视教学过程的探索性和知识的生成性，重视师生间的交往与对话，发扬学生个性，鼓励学生冒尖。我们培养的不是机械的、整齐划一的脑袋，而是鲜活的、富有创造力的人才。
4．教学设计要体现出“以知识为载体培养学生思维能力”的基本价值观
现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展的过程。知识是思维活动的结果，又是思维的工具。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。教学目的不仅是传授知识，而且更注重教给学生学习的方法，培养学生良好的思维能力和思维品质。
在教学设计时充分考虑在教学过程中如何发挥学生的主体参与作用,怎么样才能鼓励学生自我质疑、大胆设问，如何引导学生深入发掘知识的潜力即智力价值。为学生思维的发展“架梯搭桥”,使他们的思维逐步向“广、深、高”的优化方向发展。
四、落实到课堂教学
1．改变教学方式
教学中通过分组实验、探究实验、课堂演示或资料查询等多种方式方法，引发学生认知冲突、发现和提出问题，通过亲身实验、探究、思考，让学生亲历知识的形成过程。学生不仅对知识理解更深刻、记忆更牢固、应用更灵活，更重要的是知道了知识形成过程、养成了科学的思维和习惯，为学生将来进一步的研究奠定了非常重要的基础。
2．培养学生的问题意识
教学中鼓励学生提出问题，注重分析问题和解决问题能力的培养。解决问题时给予学生合适的问题等候时间，学生对问题有更深入的思考，同学间有更多的交流，培养了学生思维的深刻性和全面性、语言表达的严谨性和逻辑性，在交流中收获了同学间的友谊，在合作中加深了对知识的理解、掌握和应用。学生的思维一直非常活跃和兴奋，讨论及成功的喜悦充满教学的始终。

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